美術教師兩招提升學生專注力
http://www.rjsyz.com  2021年4月7日  來源:北京考試報

  北京市陳經綸中學教師王江北京考試報實習記者姜思瑤

  專注力是認知活動的動力功能。認知活動包括聽知覺、視知覺、記憶、思維、想象、執行、反饋等活動。活動得以順利開展的推動力即為專注力。與先天形成的注意力不同,專注力不是天生的,需要后天培養,是一種持續且堅持的狀態。在課堂中,良好的學習過程是雙向互動的,即老師與學生雙方共同融入一個課堂內容,達到寓教于樂、寓學于樂。美術課堂更是如此。

  作為新課程改革中不可缺少的一部分,隨著教育部發布最新的《普通高中美術課程標準(2017年版)》,美術課堂也將隨著理念的轉變出現新的變化和挑戰。學校美術教育基本教學路徑是讓學生在現實問題情境中去發現問題,并運用美術學科知識和跨學科知識解決問題。而怎樣的美術教學才能體現核心素養本位?是有待深入探討和研究的。教學理念的轉變帶動了教師轉變授課方式,學生因此需要適應新的教學方式。當讓學生運用美術知識思考如何解決難題時,學生能夠在發現問題、解決問題的一系列教學過程中關注到美術學科的廣度和深度,能用正確發展的眼光看待美術學科。當學生自身意識到美術學科的重要性時,提高學生對美術課的專注力就不僅靠老師的推力,更是學生的內在動力發揮作用,并在此基礎上逐步形成美術學科學習要培養的觀察能力、審美能力,進而提升審美文化素養。

  人們常會優先關注與自身利益相關的事物。高中生的重心一般放在高考上,如何讓高中生了解美術的價值并不再戴著有色眼鏡去看待這門“小學科”呢?新課標的提出給美術教學發展帶來了契機,給教師提供了一個新的角度和思路,同時也給教師帶來了新的視角去看待美術教學中可能會面臨的問題。

  在互聯網快速發展的當下,視覺藝術起到了重要作用。這個讀圖時代,迎合了當下人們追求快速視覺享受的需要,從一個關注到另一個關注,從一個注意到另一個注意,這種追求滿足了人們短暫的精神需求,也間接反映了人們較少有機會沉下心去深入思考。高中美術對于大多數非藝考生而言并非主科,因而沒有強制力。學生的主動性多來源于對美術的興趣與關注。美術學科教學內容豐富而廣泛,因此教師要提高美術教學效果,需借助一定的教學策略和方法來制定教學計劃、呈現教學內容。如要根據教學所需制定諸如備課、上課、組織教學、評價等有效的教學策略及方法,使學生能在愉悅的精神體驗中進行美術學習。

  第一招:創設多樣的教學環境

  從孟母三遷的典故中可得知,不同城市、不同地區的學校環境也不盡相同。在多媒體快速發展的今天,教學環境的布置改善了很多。許多時候教師講解的美術知識停留在理論層面,學生因此難以感受到美術的魅力。因地制宜地創設多樣化教學環境,更能使學生在課上專注學習與創作。例如有些學校有專門的美術教室和工作室,教室中陳列的畫作、手工藝品等更能讓學生感受到美術是生活的一部分。

  第二招:善用信息時代的豐富資源

  視覺時代的到來給予美術教學更多的發揮空間,能用圖像表達的東西,教師通常選擇不用文字。這是一種新穎的表達形式,也是當下的流行趨勢。視覺文化能快速抓住人們的眼球,吸引人們的目光。在美術課堂中,導入新課的方式也常常用到圖形、影像。雖然這一手段更能讓學生專注于教師設置的圖像影像環節,但當教師進一步引導其回歸教材中的學科知識時,學生表現的狀態往往差強人意。學生大多僅關心圖片中的形象,卻較容易忽略圖像設計過程中的創意思維、藝術思想。看一幅美術作品也許需要1分鐘,但閱讀一段作品的分析則需要10分鐘。較少有學生能去仔細閱讀編者的文字描述。快節奏生活讓我們不能沉下心來體會閱讀的快樂,體會藝術背后的文化魅力。當學生不能深入持續地閱讀與思考美術作品的內在藝術價值,便不能沉下心去學習美術,從而失去了專注力。在鑒賞類課程中,教師可以請學生在第一節欣賞名畫課前寫定量字數的作品評論,借此利用網絡信息資源去自主探索作品的創作背景及創意。讓學生用自己的語言去表達藝術、表達自我見解,充分發揮主觀能動性,有助于在課堂中更好地理解知識、專注思考。

  提高學生在美術課堂中的專注力,師生都需要進行優化升級,不斷探索發展。由于美術課在中小學課程中還不是考試科目(藝考除外),所以學生在美術課堂中的表現多了一些真實性——學生是否發自內心喜愛美術會不加掩飾地表現出來。教師也能根據學生的反饋及時調整教學策略,激發學生興趣與思考,培養其在美術課程中的專注力。
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